目前，我國的本科教育已經(jīng)形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型“三類并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問題是三類本科教育之間的區(qū)別尤其是應(yīng)用型本科與職業(yè)型本科區(qū)別不清導(dǎo)致了人們的茫然。審視相關(guān)研究，要么屬于分類發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認(rèn)為職業(yè)型本科是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物，有人認(rèn)為應(yīng)用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-22 fxb
全國職業(yè)能力開發(fā)大學(xué)、各都道府縣的地方能力開發(fā)大學(xué)及短期大學(xué)都設(shè)有高中就業(yè)畢業(yè)生專門培訓(xùn)項(xiàng)目，科目涵蓋了“生產(chǎn)技術(shù)”和“機(jī)械系統(tǒng)技術(shù)”等。 近年來，“工匠精神”經(jīng)常被用作解讀日本制造之所以強(qiáng)大的根基或源泉。然而，這種重視質(zhì)量、精益求精、追求極致、不斷改善的匠人精神之所以能夠被廣大藍(lán)領(lǐng)工人所普遍接受并大加崇尚，其實(shí)是與日本社會(huì)獨(dú)特的技工培養(yǎng)模式密切相關(guān)的。官民協(xié)作建設(shè)培養(yǎng)體系 日本的技工培養(yǎng)起步于二
2021-06-07 fxb
目前，我國的本科教育已經(jīng)形成普通教育、職業(yè)教育“雙軌并行”，研究型、應(yīng)用型、職業(yè)型“三類并存”的發(fā)展格局。引發(fā)的問題是三類本科教育之間的區(qū)別尤其是應(yīng)用型本科與職業(yè)型本科區(qū)別不清導(dǎo)致了人們的茫然。審視相關(guān)研究，要么屬于分類發(fā)展的意義研究，要么屬于職業(yè)本科的需求研究，通常是針對職業(yè)本科本身的研究。如，有人認(rèn)為職業(yè)型本科是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物，有人認(rèn)為應(yīng)用型本科是職業(yè)型本科的形態(tài)之一。單一研究對象未
2021-06-04 fxb
一直以來，德國的制造業(yè)在全球范圍內(nèi)都處于領(lǐng)先地位。一方面，德國許多企業(yè)都在其細(xì)分市場中擁有技術(shù)優(yōu)勢；另一方面，“德國制造”享譽(yù)全球。德國產(chǎn)業(yè)的這種聲望離不開其背后大量技術(shù)技能型人才的支撐。德國擁有一支橫跨多個(gè)領(lǐng)域、高素質(zhì)的技術(shù)工人隊(duì)伍，且這些工人擁有較高的社會(huì)地位及收入水平。而想要成為這支隊(duì)伍中的一員，門檻也相對較高。德國的技術(shù)工人主要通過頗具特色的職業(yè)教育體系來培養(yǎng)，其核心是“雙元制”職業(yè)教育。
2021-06-03 fxb
來源：中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)編者按 職業(yè)教育事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興，事關(guān)民生福祉和人的全面發(fā)展。近日，習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示。中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)特推出“聚焦職業(yè)教育發(fā)展”專欄，約請國家高端智庫專家把脈我國職業(yè)教育發(fā)展，破難題、提建議、謀發(fā)展?！凹涌鞓?gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、...
2021-05-25
數(shù)據(jù)來源：數(shù)據(jù)可視化之美、中國統(tǒng)計(jì)年鑒2020? ? ? 以下數(shù)據(jù)來源中國統(tǒng)計(jì)年鑒2020，收錄2019年全國和各省、自治區(qū)、直轄市每年經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各方面大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及歷史重要年份和近二十年的全國主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，由國家統(tǒng)計(jì)局每年出版發(fā)行，是我國最全面、最具權(quán)威性的綜合統(tǒng)計(jì)年鑒。? ? ??以下數(shù)據(jù)為...
2021-05-25
5月18日，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會(huì)保障部印發(fā)了《“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國推進(jìn)工程實(shí)施方案》（以下簡稱《實(shí)施方案》）?！秾?shí)施方案》提出，教育強(qiáng)國推進(jìn)工程緊緊圍繞基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三大板塊，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域關(guān)鍵任務(wù)，推動(dòng)帶動(dòng)性好、示范性強(qiáng)、受益面廣、影響力大的項(xiàng)目建設(shè)。《實(shí)施方案》的出臺(tái)非常及時(shí)，是“十四五”期間完善我國教育體系、高質(zhì)量發(fā)展教育事業(yè)的重要舉措。職業(yè)教育是教育強(qiáng)國推進(jìn)工
2021-05-24 fxb
來源：人民日報(bào)高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，在為技能型社會(huì)提供人力資源支撐的同時(shí)，也將書寫更多“技能改變?nèi)松钡木使适虏粩嗤晟片F(xiàn)代職業(yè)教育制度，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，定能激勵(lì)更多勞動(dòng)者走技能成才、技能報(bào)國之路，推動(dòng)建設(shè)好高素質(zhì)勞動(dòng)大軍在安徽安慶，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、開辦“工學(xué)一體”訂單班等辦學(xué)新...
2021-05-18
